|
| 发布时间:
2011-12-20 阅读次数:
3898 【字体：大 中 小】 |
|
崇文通理从基础抓起 成就人生从小事做起
上海市金山区中小学“写字教育”走向“书法教育”渐入佳境
上海市金山区中小学“写字教育”走向“书法教育”渐入佳境
|
|
小学生写好字，看似很小，但关系极大。金山区教育局从写字教育与国家利益、社会责任、民族精神、实践能力、人格培养、学生长远发展等方面联系的高度，于2006年起在区域内扎实推进《小学生“写好字”五年行动计划》，明确具体目标，制定切实措施，落实相关责任，真抓实干巧做,取得显著成效。
金山区教育局专门发文，并于2006年10月在漕泾小学举行隆重的启动大会，提出全面提高小学生写字水平，构建写字的教育文化，渗透民族精神教育，使写字教育和写好字成为区教育文化的鲜明特色。
小学生“写好字”五年行动计划的实施，成为区域开展“琴、棋、书、画”特色教育的“助推器”，各校结合学校的文化传承和师资条件，因地制宜地开展校本“写好字”教育实践，有效促进了区域内各小学“写字教育”的特色发展。
“写字教育”成为全面育人的重要载体，体现了三个结合：一是与学生行为规范相结合，与做人习得相结合；二是与开展民族文化培训相结合，与培养学生民族精神相结合；三是与学校的文化传承和特色办学相结合，与推进现代学校建设相结合。
日前，金山区教育局又推出《金山区学生“写好字”书法教育项目五年推进计划》，这是“写字教育”向“书法教育”的拓展和提升，提出实行金山区中小学“写好字”书法教育的全覆盖，明确小学、初中、高中（中专）各学段书法教育的主要内容和学段间的衔接；强调“写好字”书法教育的育人功能，侧重于书法教育的民族精神、艺术审美体验；着力构建课堂学习、社团建设、实践体验“三位一体”的学校书法教育体系。同时，组织多层教师书法教育培训，提高教师书法教学水平，促进学生书法后备人才培养。
金山区中小学“写字教育”向“书法教育”拓展正渐入佳境。
一笔一划泼洒：“写字教育”栩栩如生
金山区五年小学生“写字教育”之所以取得显著成效，就在于运行的科学、操作的到位和视野的开阔。
建立机制 明确责任
为加强“写字教育”的领导和指导，金山区专门成立由教育局局长任组长的推进工作协调小组和指导小组，并由第一少年宫具体负责推进此项工作，明确以“写字教育”为抓手，在全区小学开展五年推进行动（2006.8—2011.8），要求各小学从推进“二期课改”的高度，充分认识“写字教育”的目的和意义，在关注写字的过程与方法指导的同时，关注学生情感态度与价值观的形成。各中学要重视学生的作业书写，创造条件开展写字，鼓励有书法爱好的学生开展个性化书法艺术活动。
第一少年宫作为项目推进的责任单位，主动联系社会资源，为学校推进提供专业指导和服务，努力构建区域多层次推进平台。2007举行区“写好字”课堂教学展示研讨活动，金山区第一实验小学以其扎实的写字教育功底，为学校“写好字”教育的课内外联动提供了有益的借鉴。在漕泾小学组织小学生写好字“天天练”教学研讨活动，在山阳小学进行书法教育的专题调研，2008年举行《金山区小学生“写好字，迎奥运”规范字作品巡展》，全区包括多所民工子弟学校在内三十多所小学的875件毛笔、钢笔和铅笔作品参加巡展评选，入选获奖作品分赴24所小学及相关的民工子弟学校进行巡回展出。连续三年结合相应主题组织举行了《金山区小学生“写好字”作品巡展》，有效推进区域小学的写字教育。
教师先行 培训并重
金山区从教师专业发展的角度，自2008年起至2011年连续组织三期书法教师培训班，累计人次达60多人次，培训内容有基础性的书史、书体的基本技法，对提高性要求的，则给予个性化的作品创作辅导，并辅导教师参加市级以上的专业书法展，有效提高培训成效。三年中，唐华、盛兰军、张丰等人合作举办市、区级个人书法作品展，培训班学员共有三十多人次市级以上获奖，其中，张丰老师在全国十届书法篆刻展中获优秀奖，唐华老师在市教委建党90周年书法展获一等奖，盛兰军老师作品入展全国第六届篆刻展、全国第二届兰亭奖书法展，期间有4位教师被吸收加入上海市书法家协会会员。第一实验小学、漕泾小学等纷纷组织了校本教师书法培训班，有效地加快了区书法教育师资队伍建设。目前，区书法教育的领军人物和骨干教师团队已经形成，其中中国书协会员1人，另一人申报待批，上海市书协会员9人。形成区、校两级教师培训网络，同时联系社会书法教育资源，成立了金山区学校书法教育沙龙。
功能拓展 学段延伸
写字教育作为全面育人的重要载体，在实际推进中成效突出。漕泾小学从“写一手好字，做一个好人”的写字教育理念入手，提出了“育人，从写好字开始”的“写好字”实施规划，并以“天天练”的形式，组织不间断的每天全校性的“写好字”练习，有效提高学生的写字水平，提升了学生做人品位，使学校从一所典型的农村学校转变成规范化城镇学校。吕巷小学以“练字、恋书、炼人品”为“写好字”教育的目标，形成以诗文书法，互为载体；书法国画，互为基础；书画同源，书画同练的推进特色，并成为民族文化教育，培养学生民族精神的有效载体；山阳小学则以“学民乐、练书法、扬国粹、提素养”的办学特色，将民族器乐和书法教育活动作为引领，进一步加深对民乐、书法等特色项目的内涵挖掘，更加丰富了民族精神教育的内涵，从而更加有效地促进学校素质教育的深入开展。
“写字教育”还实施了两个延伸，一是写字教育的实用性目标向审美性目标延伸；二是从小学学段向中学学段的延伸。罗星中学在开展“罗星篆刻”的项目中，开展篆字文化“三篆”学习，指导学生学篆字、写篆字、刻篆字，形成了学校的特色。上海交大南洋中学是区一所民办高中，学校把开展书法教育作为创建人文特色高中的重要内容之一。董俊平校长领衔组建成立了“金山区青年书法协会”，并把创作基地和活动基地设置在交大南洋中学，为学校开展书法教育创设了良好的外部氛围。漕小学生升入到漕泾中学，其中有一大批在书法有关教育活动中不断展现才能，在比赛中屡屡获奖，为延续学生的书法特长和借鉴漕泾小学写字教育的成功经验，漕泾中、小学联手，实施中小学一条龙“写字教育”，实现中小学写字教育的共同发展。
一撇一挪挥洒：“习字特色”绽放异彩
在推进“写字教育”的过程中，金山区不少学校创造了好的办法，形成了一些特色，丰富了习字育人的成果。
吕巷小学 练字 恋书 炼人品
吕巷小学现已形成以诗文书法，互为载体；书法国画，互为基础，“练字、恋书、炼人品”的书画教育特色。
书法国画，互为基础。由于书画同源，作画时便自觉不自觉地以书入画了，落款于画面上，成为画中必不可少的一部分，落款的内容与画面紧密联系并富有诗意，构成中国画的另一种形式美。诗文书画，互为载体。文学艺术给书画儿童以思想的艺术的滋养，提高了文化水平和审美情趣。学校的书画教育立足乡村田野，定位于“写写画画、自娱自乐”。少参赛多展览，以展览作为一种教学手段，通过展览形式去展示儿童学习书画的成果，以便让每个孩子都有机会展示自己的学习成果。
金山区第一实验小学 练字即炼人 提笔即练字
金山区第一实验小学历来重视写字教学工作，全校师生早已树立起了“练字即炼人”的意识，形成了“提笔即练字”的良好氛围。
学校在“写好字”推进工作中，紧紧依托三类课程的设置与实施，培养学生写字兴趣，使学生养成认真细心的学习态度和优秀的意志品质，养成正确工整地书写汉字的良好书写习惯，并有一定的速度，掌握一定的书写方法和技巧，全方位做好普及与提高工作。
基础型课程：学校以语文课堂为载体，扎实有效地进行写字教学研究，重在培养学生良好的书写习惯及教给学生写字的方法和技巧。拓展型课程：以隔周一节的写字课为渠道，开展写字拓展项目研究（一、二年级以铅笔字为主，三、四年级以钢笔字为主，五年级以毛笔字为主），有分课时教学设计及实施方案。探究型课程：每周一节的探究课，使学生在探究中了解祖国书法的历史，了解生活中的书法，在探究过程中认识书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感，在探究过程中能从学习文化、传承文化的高度去看书法、学书法、用书法和赏书法。
上海交大南洋中学 书法教育课程进校园
上海交大南洋中学初步形成了“文字”——写字教学特色课程；“文学”——南洋潮特色文学社团；“文明”——中华文明礼仪特色实践活动课程为载体的校园人文特色。“文化”——国学经典简牍系列教材为载体的校园人文特色，确立了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的书法教育的理念。
2010年，学校积极筹建书法特色教育课程，并作为校园人文特色的重要内容之一，把书法课程纳入学校的课程体系之中，于今年9月正式开设书法课程。书法课程主要分为两种课型，一是硬笔课程，为全体学生必修课程（高三学生暂不设置），旨在规范学生的书写意识，提高学生的实际书写水平。二是软笔课程，主要是部分学生选修课程，旨在翰墨留香中提高学生的艺术审美能力。
漕泾小学 做人从写好字开始
漕泾小学在全面实施素质教育的背景下，依靠自身拥有的师资实力，将书法“写字教育”作为办学特色项目加以培育，最终跻身于全国百所写字“实验小学”之列。多年的实践让他们深刻体会到：书法是“技”，也是“道”，更是一种文化。为此，“写一手好字，做一个好人”成了“漕小人”的共同追求。
他们在教学生习字过程中不断提醒“双姿”的规范，还将其编成喜闻乐见的儿歌传唱，还对学生写字素养进行考量，其目的不言而喻。在这样的潜移默化影响下，学生们不仅有了正确“双姿”、正确书写和正确使用文具等习惯外，还养成了专注、干净整洁、坚持不懈、学以致用等好习惯。再次，“漕小人”还很乐意做的是：刻意地让学生在习字过程中认识书法大师及代表作、了解他们的高风亮节。如，王羲之的“硬骨”，颜真卿的“忠义光明”，欧阳询的勤勉好学，郑板桥的体察民情……学生们在不经意的感召下，对做怎样的人及怎样去做有了一定的参照标准。
漕泾中学 主动衔接 延伸发展
中小学书法写字教育能否衔接？如何使学生在小学打好写字基础上能进一步提升？漕泾中学提出学校特色项目发展的中小学对接，并把漕泾中小学“写字教育”列入特色一条龙项目。2011年，漕泾中学、漕泾小学携手合作，成立了统一的领导小组，提出“中小学书法教育有效衔接，和谐发展”的工作目标，实行统一规划、优势互补、联动发展，努力做好生源衔接、师资共享、硬件建设等三个方面工作。
在初中阶段，学校通过开设书法写字课和社团活动，使原有的这些生源队伍得以保留，确保了书法写字教学的完整性和训练的可操作性，推动书法写字教育的可持续发展。中小学采取“一师两用”的方式，破解中学书法师资缺乏的难题。在书法特色项目实施过程中，学校在硬件设施中增加投入，完善基础。为有效延伸学生书法写字教育，进一步提高学生的书法写字水平，学校设立了书法拓展课，并为此配备了专门的书法写字教室，准备相关教育教学材料，如毛毡、毛笔、宣纸等。
山阳小学 学民乐 练书法 扬国粹 提素养
山阳小学把学民乐、练书法结合起来，提出“学民乐、练书法、扬国粹、提素养”的学校“写好字”书法教育理念，并从教学内容、教学时间和教学方法三个模块入手来构建书法教育拓展活动模式，从而提高学校艺术教学的有效性。
书法教育是一门充满无限乐趣的艺术。学校依据小学语文教材特点，渗透书法教育内容，并将教材识字内容和书法教学内容安排相结合。写字指导课：创设写字三步教学法：一看，即读贴、观察感知；二练，即写，实践体验；三评，即分析感悟。欣赏指导课：书法作品具有悦耳的音美、悦目的形美、感人的意美。为了欣赏到书法作品的妙处，要让学生懂得如何入手、如何欣赏，具体到一幅作品的用笔、用墨、章法布局、结构等方面，在书法的线条、结构中感受情感意蕴，获得特定的审美感受，从而培养和提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。探究指导课：了解书法文化，有助于丰富学生的文化底蕴。
一招一式挥就：“书法教育”推进有方
金山区启动新一轮的《金山区学生“写好字”书法教育项目五年推进计划2011-2016》，在《小学生“写好字”五年推进计划2006-2011》成果基础上的拓展和提升，更加注重“写好字”的文化内涵、民族精神和审美价值的教育，使“写好字”成为金山教育的特色和文化品牌。
总体目标
1、凸现“写好字，做好人”的育人内涵，使“写好字”成为区域教师、学生的时尚。区域内中小学每一位学生人人写好铅笔、钢笔、毛笔“三笔规范字”。“写好字”书法教育成为金山教育的特色品牌。
2、崇尚书法艺术的审美体验。认识中国文字的文化演变及主要书体，大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
3、促进“琴棋书画”学校艺术教育特色的创建。民族文化技艺培训有效提升，编撰覆盖中小学的书法教育的区本教材，开展书法教育的课题研究，五年内，创建区书法教育示范学校15—20所。
4、建设书法教育师资团队。形成书法教育的专家团队、专职教师和语文学科书法教师三个层面组成的书法教育团队。五年内，通过轮训，培养150名语文学科书法教师。教师钢笔、粉笔、毛笔“三笔字”的学习，成为区学校教师专业发展校本培训的重要内容。
5、搭建长效的教师“三笔字”和学生“三笔字”的交流展示平台，有一批学生在市、全国（国际）书法、写字比赛中获奖，培养一批书法人才。成立金山区青少年书法爱好者协会。
各学段书法教育的 主要内容和衔接
“写好字”书法教育可分为启蒙阶段、准书法教育和书法教育，分别对应小学、初中和高中学段。
1、小学阶段：1—2年级书法教育的启蒙阶段。培养写字的兴趣，初步养成良好的写字习惯和正确的写字、执笔姿势；能用铅笔写字；3—5年级完成书法教育的启蒙教育，衔接准书法教育阶段。保持写字的兴趣、良好的写字习惯和正确的写字、执笔姿势；能用钢笔书写楷书，学写规范、通行的行楷字，学写毛笔字，从描红、仿影到临帖。
2、初中阶段：6—9年级掌握写字的基本知识和汉字书写的基本方法；能熟练用钢笔规范地书写，会写规范、通行的行楷字，学会用毛笔临帖。
3、高中阶段：完成准书法教育，衔接真正意义上的书法教育。
感言 追求“写字人生”的价值
顾宏伟
与其说，“写字教育”是金山区教育的特色，倒不如说，是习字育人的重要途径。我们培养的不必是书法家，然而我们期望的是，什么时候，我们的学生毕业出去进入社会，从他们写的字，他们的价值观、行为方式、作风习惯中，就能知道他们曾在我们学校这样的环境里浸润过，这时候，就是我们推行“写字教育”、创建“写字教育”特色学校的真正成功。
“写字教育”无论是从实用的角度，还是从审美的角度，都有利于培养学生的综合素质。首先，开展写字教育能充分吸允丰富的中国文化内涵，中华文化的发展与书法艺术密不可分，文化的流传依赖于文字这个载体，中国汉字的发展史其实就是书法的历史。其次，开展“写字教育”具有成本低廉、实施方便、适应面广、实用性强的特征。所以，从“写字教育”入手，培养起未来建设者们严谨、踏实、务求完美的做事理念和准则，理应成为民族精神教育和推进素质教育的一项重要内容和有效抓手。
显然，“写字教育”走向“书法教育”，从而走向“写字人生”，这既是文化的传承和光大，也是教育的实施和拓展。让每一个学生写一手好字，做大写的人，懂祖国的文化，写字的意义就在这里。我们任重道远。
（作者为上海市金山区教育局局长）
编者按：
怎样的字是好字，规范的字、漂亮的字、有文化的字即好字；怎样的人是好人，守规矩、会尊重、乐施善的人即好人。
|
|
 鲁中书画网推荐内容载入中…… |
|
|
| 鲁中书画网载入中…… |
|
